帮助学习者的图

                              帮助学习者的图    

目的：通过这个图，用户能够看到以每个learner为中心，她的全部环境要素和主题要素。通过明确这些环境要素和主体要素，我们可以系统和深入地探讨这些关系

这个图，是将空间，时间，社会的因素抽象出来，摆放在一起，然后再通过想象的方式具体化，形象化。真正做到图形高于文字。

按照逻辑的，空间的：learner 的外围是同伴，家长，和老师；然后他们的外围是教学材料和活动的设计者；他们的外围是政策制定者和教育研究者；然后，他们的外围是国家与社会的需求。

那么，通用的逻辑可能是这个，不同的地方可能有不同的交叉，兼任，互换，反作用，反环境等等。

然后这个图就会有一个区间的取值：过去的版本，现在的版本，未来的版本；理解过去，想想未来，和指引现在。而这个时间的概念一定是与“人和地点”相联系的。

想想这个概念：某某地落后于某某地多少年，某某公司落后于某某公司多少年。或者想：同样的一个工具，一个人可以用到极致，另一个人可能用的极少。这种差距存在的现实反映了减少差距的可能性，工具的进步决定了新的方法；新的方法可以用来减少这种差距。
 
我所能做的：在现有的我对知识和技术的理解：想象一个未来的最完美的状态。然后分析我是在什么基础上来分析未来的：现实社会的需求和问题，从各个地方（各个学科，领域的思想，实践，作品，工具，方法等）获得的启迪， 然后大胆地联系到我要解决的领域 （这是一个抽象结构，分析新的需求，然后将这个结构运用于当前的领域）。

这种迁移应用的过程是充满了想象力的过程，脱离或突破了普遍的墨守的一种框架，这个框架可能是对现实有偏差的理解。